いじめゼロを目指して

「生徒自身で解決する」という新しいスタンス

かつて、いじめが起きた場合の対応策といえば、
教師が子供たちに対して一方的に説教をしたり、
訓戒めいたものを述べたり…といった
ともすれば“一歩通行”のいじめ指導になりがちでした。

 

しかし、それでいじめが根本から解決していたでしょうか?
教師の前では収束したように見えても、
実際にはさらにいじめ行為がエスカレートしていたり、ターゲットが変わっていたり…
と、いじめの根絶にはつながっていなかったという現状があります。

 

そこで最近注目されているのが、
「子供たち自身の話合いでいじめを解決する」という手法。
お互いの言い分を相手に伝え、誤解や認識のズレを共有することによって
いじめ問題を“自分たち自身で”解決していこうという取り組みです。

話し合いの問題点とは?

教師が一方的に指導する従来のいじめ対応と比べると、
子供たち自身の話合いで解決するという方法は、
非常に前向きで有意義なように思われます。

 

しかしこの解決法にも、残念ながら問題点があります。
それは、ともすれば、話合いのハズが
“いじめ被害者を集団で尋問する”
という形式に変わってしまう可能性があるということ。
この体験がきっかけで被害者がますます萎縮してしまう可能性もありますし、
いじめがさらにエスカレートするリスクもあります。

 

話合い=建設的解決法とは限らないという難しさがあるわけですね…。

 

とはいえ、教師が下手に介入すると、
「先生は○○の味方なんだ」と非難を浴びることになり、
子供たちから反感や不信感を抱かれることにもなり兼ねません。

 

非常に難しい点ですが、この話合いの場においては、
教師は特定の子供の“味方”をしてはいけないのです。
あくまでも、常に中立な立場で見ていなければ、
子供たちからの信頼を失ってしまいます。

 

このような問題点への解決策としては、
事前に話合いの“ルール”を作っておくことが挙げられるでしょう。

 

相手の意見を否定しないこと。
相手の意見には良く耳を傾けること。

 

…これは最低限のルールとして共有しておくべきです。

話合いにおける教師の役割とは?

子供たち自身の話合いでいじめ問題を解決する、と言っても、
そのまま野放しで「教師はなにもしなくて良い」というわけではありません。
話合いの様子を観察し、気付いた点があれば注意を促すのも教師の役割。
(※この時、「先生は○○の味方なんだ」と受け取られるような発言には
十分に気をつけましょう。あくまで、教師の役割は“サブ”であることを
常に念頭に置いておくべきです)

 

「誰か一人が話し過ぎていないか?」
「話合いの趣旨がズレていないか?」
「いじめ被害者に批判が集中していないか?」
「意見を言いたいけれど発言できないという子はいないか?」

 

…そこにいるクラス全員の様子に逐一目を配る必要があります。

 

子供同士の話合いですから、最終的に議論をどこに終着させれば良いのか
わからないままズルズルと長引いてしまうこともあるでしょう。

 

そのような時は、教師がさりげなくラインを引いてあげます。
この辺は、「押しつけ」にならないように注意が必要ですね。

 

好きに話合いをさせているように見えて、
実は全体をしっかりコントロールしている。
…このかじ取りで、教師としての力量が試されると言っても過言ではないでしょう。

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